Четверг, 17.08.2017, 10:52
Приветствую Вас Гость | RSS

Воспитатели и Учителя Альма Матер

Категории раздела
Периоды [15]
Выпускники [3]
УиС [25]
Руководители отделов и служб Управления училища.
Кафедры [26]
Факультеты [3]
Воспитатели [68]
Учителя [161]
Политработники [12]
Книги [53]
об училище
СМИ [5]
Статистика

Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0
Форма входа

Каталог статей

Главная » Статьи » Книги

1968
Очерк истории КВВИКОЛКУ им. А.А. Жда­нова, глава V

§ 3. На новом месте
 
Летом 1960 года Министр обороны СССР принял ре­шение о передислокации училища в г. Калининград, на базу расформированного Калининградского (бывшего Московского) военно-инже­нерного училища.
Подготовка к переезду началась вскоре после полу­чения директивы командую­щего войсками Ленинградского военного округа от 29 июня 1960 года. Почти двухмесячная подготовка обеспечила организованную, проведенную в короткие сроки передислокацию.
Для мобилизации лично­го состава на четкое и свое­временное выполнение при­каза партийные организации проводили большую воспи­тательную работу. Коммунисты рассказывали моло­дежи о том, в каких труд­ных условиях переезжало училище в Кострому в пер­вые месяцы Великой Отечественной войны, как в далекие военные годы трудились курсанты под руководством своих командиров и преподавателей на погрузке и разгрузке учебно-материальной н технической базы.
Прошло немногим более недели с момента отправки первого эшелона, как основные работы, связанные с передислокацией, уже завершены.
1 сентября I960 года начальник училища генерал-майор инженерных войск Акатов А.К. доложил командующему войсками Прибалтийского военного округа, что училище приступило к занятиям. 

Новые условия существенно повлияли ни организа­цию учебного процесса. В связи с этим он подвергался существенной перестройке и продолжал совершенствоваться.
Перестройка и совершенствование его проходили под руководством новою начальника училища полковника, ныне генерал-майора инженерных войск
назначенного на эту должность в январе 1961 года.
Участвуя в Великой Отечественной войне с первых дней до ее окончания, он прошел с боями от Ленингра­да до Штральзунда. После ее окончания он дополнил боевой опыт теоре­тической подготовкой в военной академии имени М.В. Фрунзе и академии Генерального Штаба.
Эти знания и опыт были направлены им на улучше­ние дела подготовки будущих офицеров инженерных войск.
Много сложных н разнообразных задач пришлось решать командованию. политическому отделу, а с января 1961 года партийному комитету, всем коммунистам учи­лища. Но главной из них было созлание учебно-матери­альной базы.
Хорошо оборудованные классы, мастерские, лабора­тории, учебные городки, вся учебно-материальная база - важнейшая предпосылка и условие успешного обу­чения курсантов. Они включают в себя основное содержание учебного предмета. В них воплощены важнейшие принципы обучения: наглядность, систематичность и др. Более того, хорошая учебно-материальная база содержит в себе элементы методики обучения по предмету. Нако­нец, она позволяет прививать и вырабатывать у кypcaнтa практические навыки по специальности. Вот почему основные усилия всего личного состава были направлены на быстрое и качественное создание учебно-материальной базы, соответствующей учебным целям и уровню раз­витая военно-инженерного дела. Следует отметить, что приходилось по существу заново создавать учебно-материальную базу.
Демонтированное и перевезенное из Ленинграда обо­рудование не могло быть установлено в готовом виде, так как новые помещения отличались от старых по размерам, конфигурации и т. д. Некоторые агрегаты, маке­ты, узлы были повреждены во время транспортировки. При этом приходилось оборудовать десятки лабораторий, мастерских, городков и классов. Только циклу машин инженерного вооружения для нормального обеспечения учебного процесса необходимы были станочная, слесар­ная, кузнечная, газосварочная и электросварочная мастерские, лаборатория эксплуатации и ремонта машин, машинодром и несколько специальных классов.
Не меньшее количество лабораторий и классов нужно было оборудовать заново для цикла двигателей внутрен­него сгорания и электротехники. Заботой этого коллектива было создание танко- и автодрома, лабораторий карбюраторных и дизельных двигателей, передвижных электростанций, химических источников тока, электри­ческих машин и др.
На военно-инженерном цикле требовалось заново соз­дать подрывной, фортификационный, мостовой и другие городки, полевой бетонный завод.
Создание учебно-материальной базы началось с раз­работки проектов лабораторий, городков, мастерских.
В училище, начиная от его начальника и кончая не­посредственными исполнителями, творчески подходили к их разработке. Проекты, предложенные преподавателями, обсуждались в коллективах преподавателей по учеб­ным циклам. После этого они рассматривались в учеб­ном отделе и только затем представлялись на утвержде­ние начальника училища. Такой тщательный и хорошо продуманный подход к составлению проектов давал хо­рошие результаты.
Главная и наиболее трудоемкая работа предстояла впереди. Создание учебно-материальной базы шло одно­временно с учебным процессом, который не прекращал­ся ни на один день. Большинство работ проводилось в свободное от занятий время. Они ложились дополнитель­ной нагрузкой на офицеров и курсантов. В таких условиях быстрое и качественное оборудование учебных классов, лабораторий зависело от мобилизации курсантов, от их сознательного отношения к порученному де­лу. В такой обстановке одного приказа недостаточно, как бы велика ни была его сила. Необходимо было вдохно­вить и мобилизовать личный состав.
Политический отдел, партийные организации, коман­диры, опираясь на силу большевистского слова, на личный пример коммуниста, развернули большую пропагандистскую и организаторскую работу. Они не ограничились обсуждением вопросов создания учебно-ма­териальной базы на собраниях и заседаниях партийных организаций. Коммунисты напоминали курсантам, в ка­ких условиях их предшественники жили и учились в первые годы после окончания гражданской войны. Между коллективами циклов и подразделений развернулось социалистическое соревнование за скорейшее и качественное оборудование лабораторий, классов, учебных городков. По инициативе комсомольских организаций не­которые подразделения взяли шефство над лаборато­риями, начались проводиться субботники и воскрес­ники.
Днем напряженная учеба. После занятий и самопод­готовки в подразделениях раздавалась команда, призы­вавшая курсантов строиться на строительство лабораторий и других учебных помещений. Через несколько минут весь городок училища и прилегающие учебные поля превращались в строительную площадку.
Коллективу преподавателей цикла двигателей внут­реннего сгорания предстояло оборудовать автодром. Трудно было представить, что на отведенном для этих целей участке можно что-либо построить. На основном участке будущего автодрома огромный котлован глуби­ной 6 метров, наполненный водой. Весь участок покрыт тысячами валунов ледникового происхождения.
Не к лицу курсантам и командирам-ждановцам от­ступать перед трудностями. Работа закипела. Она началась с двукратной проверки на наличие взрывоопасных предметов, которая показывала, что на большой глуби­не еще имелись неразорвавшиеся мины и снаряды. Пос­ле их обезвреживания начались основные, самые трудоемкие работы: осушение местности, строительство мостов, препятствий, ограничительных проходов и укрытий. Вы­нуто десятки тысяч кубических метров грунта, завезено свыше 800 кубических метров гравия и шлака.
Благодаря напряженному труду преподавателей под­полковника Андрианова И.С., инженер-подполковника Мосиюка Н.Я., майора Черечукина И.А. и курсантов при активной помощи командования училище распола­гает сейчас автодромом, отвечающим всем современ­ным требованиям.
Много усилий требовалось приложить, чтобы обору­довать лабораторию машин инженерного вооружения. Сейчас это прекрасно оборудованное, обеспечивающее проведение занятий на уровне современных научных, технических и педагогических требований учебное поме­щение. Здесь действующие макеты, агрегаты машин.
Одна за другой оборудовались лаборатории, вступа­ли в строй учебные городки. К концу 1960-1961 учебного года училище располагало не одним десятком лабораторий, учебных мастерских, городков и специализированных классов.
Но жизнь не стоит на месте. С каждым годом совер­шенствовалось военное дело, военно-инженерная техни­ка, развивалось военно-инженерное искусство, поэтому необходимо было пополнять лаборатории новыми маке­тами. улучшать их оборудование.
В 1964-1965 учебном году была произведена капи­тальная реконструкция лаборатории электрических машин. Изготовлен распределительный щит с современны­ми приборами, защитной и коммутирующей аппаратурой. В ней есть все необходимое для обучения курсан­тов на уровне современной иауки и техники.
Неоднократно перестраивались спортивные городки училища в соответствии с новыми требованиями по фи­зической подготовке.
Процесс совершенствования учебно-материальной ба­зы продолжается и сейчас.
В 1961-1962 учебном году в соответствии с решени­ем ЦК партии по всей стране развернулось обсуждение итогов работы XXII съезда КПСС. На первых партий­ных собраниях, состоявшихся в училище по итогам рабо­ты XXII съезда партии, шел серьезный и деловой разго­вор о том, как лучше донести до сознания воинов исто­рические решения съезда.
Никогда так бурно, с таким подъемом не проходили партийные собрания. Об огромной активности коммунис­тов, о понимания ими всей глубины ответственности за подготовку командных кадров исходя из требований партии говорит тот факт, что в обсуждении этих вопро­сов приняла участие почти половина состава партийной организации училища.
Итогом обсуждения явился единодушный вывод. Тре­бования партии означают для училища, для каждого члена его огромного коллектива повышение научного, теоретического и методического уровня воспитания и обучения курсантов, повышение личной ответственности каждого офицера и курсанта за порученный ему участок работы, повышение роли партийных организаций во всей жизни и деятельности училища.
Известно, что качество обучения всецело определяется составом преподавателей и командиров. Командование и партийный комитет более продуманно и строго стали подходить к вопросу подбора кадров. Внимательно изу­чались деловые н политические качества офицеров, кото­рые должны быть направлены в училище.
Обращалось самое серьезное внимание на боевой опыт и опыт работы в войсках. В результате училище пополнилось командно-преподавательским составом, имеющим фронтовой и войсковой опыт.
В 1960-1966 гг. в училище из войск прибыли опыт­ные командиры и политработники: подполковник, ныне полковник Алябьев В.Г., подполковник Арютов Н.Я., подполковник Макуров В.Т., подполковник Климов С.М., подполковник Ларин П.И., подполковник Рубин В.А., полковник Теренин В.И., подполковники Чернов Б.М., Скалин А.В. и другие.
В это же время училище пополнялось выпускниками военных академий, в результате чего училище было уком­плектовано офицерским составом с хорошими деловыми и политическими качествами: около 40% офицеров - участников Великой Отечественной войны, 80% при­были из войск, 45% имеют высшее военное образование.
Задача командования, партийного комитета и пар­тийных организаций состояла в том, чтобы сплотить офи­церов, создать единый и дружный коллектив, обогатить вновь прибывших опытом преподавания в училище и в то же время широко использовать и внедрить передовой войсковой опыт.
Такое разумное сочетание педагогического и войско­вого опыта вело к взаимному обогащению как препода­вателей, имеющих солидный педагогический стаж, так и вступивших на педагогический путь войсковых коман­диров.
Все это существенно повлияло на повышение качества обучения и воспитания курсантов, теоретического и методического уровня преподавания.
Какими бы богатыми знаниями и опытом ни обладал офицер, он не может стать отличным педагогом, если не будет совершенствовать свое мастерство.
Развивается военно-инженерное искусство и техника, не стоит на месте теория и практика обучения и воспитании, изменяется курсантский состав, прибывающий в училище.
Это обязывает проявлять постоянную заботу о повышении теоретических знаний и методического мастерства командиров и преподавателей.
В этих целях партийные организации использовали все формы работы.
Вся система командирской и марксистско-ленинской подготовки офицеров была подчинена решению этой задачи.
С лекциями в системе командирской подготовки не­однократно выступал Заместитель Начальника инженер­ных войск Министерства обороны СССР генерал-лейтенант инженерных войск Тертышников А.Д.
Контролируя и оказывая всестороннюю помощь учи­лищу, он всегда находил время, чтобы поделиться своими знаниями и опытом с офицерами.
На ежегодных теоретических н методических конфе­ренциях офицеры совершенствовали свои теоретические знания, делились опытом педагогической работы. Систематически практиковались обзоры военно-научной и по­литической литературы. Специальная комиссия под ру­ководством подполковника Заречина С. У. занималась обобщением передового опыта обучении и воспитания. Создана комната передового опыта, в которой накоплен большой материал о передовых людях училища, масте­рах своего дела.
Коллективные формы учебы необходимы и важиы. Но основной формой идейного и военного роста офицера остается самостоятельная работа. Командование и партийный комитет создавали все условия для плодот­ворной работы над собой.
Сочетая служебную деятельность с учебой, закончили военно-инженерную академию им. В.В. Куйбышева под­полковник Коломацкий Н.И., подполковник Коле­сов Л.П., майор Руднев В.Б. и другие.
Продолжают учебу на различных курсах Военно-инженерной академии им. В.В. Куйбышева майор В.В. Князев, майор В.М. Красильников, майор Кириченко Н.Н. и другие.
Многогранная работа командования, партийного ко­митета и партийных организаций позволила создать дружный коллектив квалифицированных н опытных преподавателей и командиров, обладающих хорошими орга­низаторскими способностями и умело обучающих и воспитывающих своих подчиненных.
Из многочисленного отряда офицеров следует назвать прежде всего тех, кто более десяти лет успешно тру­дится на благородном поприще подготовки будущих командиров инженерных войск: полковник Афанась­ев А.Н., подполковник Бабурин Г.В., майор Вольвак В.К., майор Дорфсгаер С.С., подполковник Жеманов П.Р., полковник Карасев Е.И., подполковник Коломацкий Н.И., полковник Ляпин А.Н., подполковник Михалевич Е.С., подполковник Олексюк В.С., подполковник Перерва В.М., подполковник Пузуль А.В., подполковник Рыбаков В.И., полковник Савко М.М., майор Смолкин Г.М., подполковник медицинской служ­бы Панин П.В., подполковник Шакин В.Д. и другие.
Перенимая все лучшее у опытных педагогов, много работая над совершенствованием педагогического мас­терства, хорошо зарекомендовали себя преподаватели и командиры: майор Нивин Б.В., подполковник Калашни­ков С.А., майор Клементьев В.П., майор Горсткин Н.А., майор Мордясов П.Т., подполковник Эпштейн Г.Р., майор Тупчий И.Ф., майор Смешко Е.В., старший лей­тенант Губа П.Г., лейтенант Голован В.И., старший лейтенант Дашков Я.В. и другие.
Все свои знания и опыт они умело передают курсан­там, служебную деятельность сочетают с активной пар­тийной работой. Плодотворную учебно-воспитательную работу ведут квалифицированные и опытные педагоги общеобразова­тельного цикла: Горбатова Р.И., подполковник в отстав­ке Викентьев Н.И., Клиновская Л.И., Михайлова Г.Д. и другие.
Они стремятся придать общеобразовательным дис­циплинам военную направленность, учесть в их препода­вании специфику училища.
Наличие такого коллектива преподавателей и коман­диров позволяет успешно решать многие сложные вопро­сы обучения и воспитания, творчески подходить к учебному процессу.
Были полностью использованы благоприятные воз­можности для улучшения полевой выучки курсантов.
Исходя из современных требований к подготовке офицеров инженерных войск, командование училища поста­вило задачу сократить классные занятия, сделав основной упор на полевую выучку. Это потребовало пересмот­ра учебных планов и программ. На первый взгляд может показаться, что сокращение количества часов на классные и увеличение их на полевые занятия простое, механическое дело.
В действительности же на практике это - большая но объему и творческая работа. Предстояло изучить, ка­кие темы из классов перенести в поле, чтобы не нанести ущерб теоретической подготовке курсантов в погоне за практическими навыками. Замена классных занятий по­левыми требовала существенной перестройки методики их проведения.
Учитывая сложность н необходимость решения ука­занных вопросов, их выносили на обсуждение цикловых и межцикловых совещаний. Так была выработана общая точка зрения. В последующие годы изыскивали новые, более совершенные формы и способы обучения в поле­вых условиях. Среди них прежде всего следует указать на комплексирование занятий, суть которого состоит в том, что в проведении тактико-строевых занятий и уче­ний принимают участие многие циклы. Курсанты на од­ном учении отрабатывают инженерно-тактические, до­рожные, фортификационные, минно-подрывные и многие другие вопросы инженерного обеспечения боя. Они по­лучают наглядное представление о всем комплексе ин­женерных работ, которые должны выполняться на уче­ниях.
Поучительно проводилось комплексное занятие по теме "Действия взвода инженерно-дорожной роты в ООД". Курсантам приходилось выполнять самые различные работы. Группа разведки под командованием сержанта В.Н. Новикова быстро "разминировала" два железнодорожных моста, подготовленных "противни­ком" к разрушению.
Четко действовала группа разграждения под коман­дованием курсанта В.К. Мизеревича. Мины, установленные "противником", были обезврежены, а затем уширены проходы.
Дорожно-мостовая группа построила двухпролетный мост через реку Прохладная, а другая - собрала из го­товых конструкций однопролетный мост.
В ходе выполнения боевой задачи полразделения пол­ка "захватили" район установки ядерного фугаса. Пол­ковой инженер приказал провести разведку района и обезвредить фугас.
Была перенесена в поле большая часть занятий по всем военно-инженерным дисциплинам. Таким образом, около 70% учебного времени курсанты занимаются в поле.
Дальнейшее совершенствование полевой выучки кур­сантов происходит на учениях с войсками. В последние годы значительно улучшилась организация совместных учений, более тесными стали контакты училища с коман­дирами и штабами соединений и частей, с которыми кур­санты участвуют на учениях. Задолго до начала учений училише связывается с вышестоящими штабами. Там уточняются такие вопросы, как время проведения уче­ния, его тема и части, которые будут действовать иа них.
Исходя из учебных задач училища, его представитель определяет, с какой частью или соединением целесооб­разнее всего действовать курсантам. Высказав свои соображении и получив одобрение штаба, он отправляется к командиру части, с которой подразделения училища будут действовать на учениях. Здесь он изучает разработку, интересуется задачами, которые возлагаются на училище по замыслу руководителя учений. Одновремен­но доводит до сведения руководителя учений, какие учебные цели ставит училище, принимая участие в совмест­ных учениях.
На основе такого детального согласования и уясне­ния характера учений и задач в училище составляется методическая разработка, формируются подразделения из курсантов в зависимости от характера действий на учениях, выделяется необходимая техника и т. д. Коро­че говоря, начинается активная подготовка к учению.
Все подготовительные работы проводятся курсанта­ми, назначенными на командные должности.
Большая подготовительная работа обеспечивает ус­пех учений.
В 1965 и 1966 гг. отличные действия курсантов на учениях с войсками были отмечены благодарностями Военного совета Прибалтийского военного округа.
Полевая выучка тесно связана с решением другой, не менее важной задачи - подготовки хорошего технического специалиста, знающего, владеющего и умеющего организовать использование техники при выполнении военно-инженерных работ. К этому обязывает специаль­ность техника-механика, которую получает курсант по окончании училища. Главное состоит в том, что, став командиром взвода, он будет проводить теоретические и практические занятия по изучению различных инженерных машин. Участвуя на учениях с войсками, ему придется самостоятельно организовать грамотное примене­ние машин в боевой обстановке. Чтобы справиться с эти­ми задачами, будущий командир еще в стенах училища должен хорошо изучить технику, овладеть ею и научить­ся эффективно использовать ее.
Для решения этой задачи училище располагает хоро­шей материальной базой.
Ежегодно пополняется парк инженерных машин. Только за последние годы поступили машины: ТММ, БАТ-М, МДК и другая техника. В распоряжении курсантов прекрасно оборудован­ные, позволяющие одновременно работать десяткам машин, машинодром, танкодром, действующие макеты тре­нажеров.
Чтобы каждый курсант получил удостоверение на пра­во управления не одной, а несколькими машинами, нуж­но работать на каждой из них десятки часов. Одного типа машин не хватает, чтобы полностью обеспечить ими взвод на практических занятиях. Поэтому на каждое занятие выделяются самые разнообразные машины с таким расчетом, чтобы обеспечить каждого курсанта. Мно­голетний опыт учебы показывает, что практические навыки лучше закрепляются, если нет длительного разрыва между занятиями. Исходя из этого, планируется непре­рывное проведение занятий в течение нескольких дней. Наконец, во время тактико-специальных занятий и так­тических учений курсанты закрепляют приобретенные навыки в управлении машинами, в работе на них. Все работы по инженерному обеспечению боя проводят кур­санты, используя технику.
Но и при таком интенсивном использовании техники учебного времени для привития курсантам навыков в ее овладении недостаточно.
Поэтому необходимо было создать действующие тре­нажеры инженерных машин. Опытные педагоги и актив­ные рационализаторы инженер-подполковник Гончаренко А.М. и подполковник Жеманов П.Р. создали ряд опытных моделей.
С созданием действующих моделей БАТ-М, МТУ, ТММ и других улучшалась практическая подготовка курсантов.
Изготовленные в училище в качестве опытных образ­цов, они демонстрировались на многих выставках и кон­ференциях рационализаторов, в том числе и перед представителями армий стран Варшавского Договора. Они явились прототипом разрабатываемых в настоящее вре­мя серийных промышленных образцов.
Начальник инженерных войск Министерства обороны СССР наградил именными часами генерал-майора ин­женерных войск Анищенко И.П., инженер-подполковни­ка Гончаренко А.М., подполковника Жеманова П.Р. за создание серии тренажеров.
В училище стало традицией за несколько дней до на­чала учебного года показывать молодым курсантам ос­новную инженерную технику, состоящую на вооружении. Механики-водители инженерных машин и лучшие кур­санты 3 курса демонстрируют ее в действии перед первокурсниками. В последующем на занятиях преподаватели подробно знакомят их с историей развития различных видов инженерной техники, с огромными ее возможнос­тями по инженерному обеспечению боя, с высокой производительностью машин. Введено в практику ежедневное техническое обслуживание машин курсантами после за­нятий. Партийные организации проводят для курсантов вечера техники, технические викторины, соревнования на лучшее знание и работу на инженерных машинах. Все это пробуждает у курсанта интерес к технике, рождает у него стремление лучше познать и овладеть инженерны­ми машинами.
Подготовка технического специалиста - важная зада­ча училища. Но основная задача училища состоит в том. чтобы подготовить командира взвода для инженерных войск Советской Армии. Ему необходимо хорошо знать технику, военное дело. Но не менее важно для него, как будущего руководителя, умение передать свои знания подчиненным.
Другими словами, ему необходимо дать определенные педагогические знания, развить у него организаторские, командирские и методические навыки.
 
 
ОГЛАВЛЕНИЕ         § 2         § 4         § 5
 
 
Категория: Книги | Добавил: Ермаков (16.11.2010)
Просмотров: 1113 | Рейтинг: 0.0/0
Всего комментариев: 0
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]
Поиск