продолжение
Вопросы совершенствования командирских, организаторских и методических навыков всегда стояли на первом месте в деятельности училища. Исходя из указания Министра обороны Союза ССР о совершенствовании форм и методов обучения курсантов и о привитии им методических и командирских навыков 1963-1964 учебный год был объявлен в училище годом методики. Наряду с решением всех других задач, основные усилия офицеров были направлены на совершенствование методического мастерства. Методика обучения в училище имеет огромное значение. С одной стороны, лучшая методика обеспечивает повышение качества занятий, облегчает усвоение учебного материала. С другой стороны, совершенная методика в училище имеет первостепенное значение для обучения курсантов методическому мастерству. Личный пример в методике проведения занятий преподавателем и командиром - лучшая наглядность для курсанта. Курсанты - будущие командиры при подготовке и проведении занятий в войсках будут вспоминать не только содержание подобных занятий, проводимых с ними в училище, но и использовать те приемы, способы, с помощью которых преподаватель добивался лучшего понимания изучаемого материала.
За последние годы резко вырос объем знаний и практических навыков, которые должны получить курсанты за тот же трехгодичный срок обучения.
Перед училищем встал вопрос, как за то же самое время дать курсанту больший объем знаний и практических навыков, не снижая, а повышая качественную сторону подготовки курсантов.
Для этого необходимо было исключить из программы обучения второстепенный материал и сосредоточить внимание курсантов на основных узловых темах и проблемах, устранить дублирование одних и тех же вопросов, улучшить методику обучения.
Вопросы методического совершенствования обсуждались на педагогическом совете, партийном комитете, на методических конференциях, на межцикловых совещаниях, заседаниях предметно-методических комиссий. При проверке и взаимном посещении занятий наряду с содержанием занятий стали больше обращать внимания на методику и организацию занятий, на приемы и способы изложения материала. Чтобы выработать более совершенную методику, специально готовили показные занятия, на которых присутствовали все офицеры училища. Опыт лучших методистов обобщался в листовках, рукописных изданиях и становился достоянием всех преподавателей и командиров. Используя уже утвердившиеся и оправдавшие себя методические приемы, коллектив училища стремился найти и новые.
На социально-экономическом цикле были введены семинарские занятия вместо классно-групповых, стали применять технические средства пропаганды, для чего был оборудован специальный класс, вошли в практику просмотр документально-хроникальных и художественных фильмов по отдельным темам истории КПСС.
На инженерно-тактическом цикле начали проводить комплексные занятия, о которых рассказано выше. Была выработана стройная система изучения большинства тем. Изучение большинства тем стали строить по схеме: лекция, занятие на электрифицированном ящике с песком, тактико-строевое занятие с обозначенной техникой, тактико-строевое занятие с ограниченной техникой, тактико-строевые занятия с полной материальной базой, учения.
Новым элементом в схеме явилось тактико-строевое замятие с ограниченной техникой, основная цель которого показать и отработать с каждым курсантом организацию работы командира взвода на различных этапах, при выполнении различных работ.
На других военно-технических циклах впервые в училище стали вводить элементы программированного обучения.
Для изучения правил движения автомобильного транспорта инженер-подполковник Мосиюк Н.Я. и инженер-майор Сорокин В.А. разработали комплект приборов программированного обучения, состоящий из 16 пультов для курсантов и одного пульта для преподавателя. Он позволял быстро контролировать степень усвоения курсантами учебного материала.
На всех циклах были созданы электрифицированные и действующие макеты, модели, схемы.
Каждый преподаватель и командир стремился к тому, чтобы проведенное им занятие являлось бы методическим образцом для курсанта.
Офицеры училища понимали, что это только начало в становлении курсантов как методистов. Необходимо прививать им организаторские, командирские и методические навыки, умение воспитывать подчиненных.
Чтобы решить эту задачу, необходимо следить за тем, чтобы еще в стенах училища давать курсанту практику организации и проведения занятий, практику командования, поручать проводить воспитательную работу.
Методические навыки курсант получает непосредственно на занятиях. Одной из составных частей каждого занятия является опрос. При опросе на уроке или при выступлении на семинаре преподаватель предлагает курсанту разъяснить поставленный вопрос своим товарищам. При подведении итогов и выставлении оценок учитывается не только содержание, но и методические моменты, такие, как логическая стройность, последовательность, доходчивость изложения, умение пользоваться наглядными пособиями, доской, указкой, краткость н четкость постановки задачи, командирский голос и т. д.
Командирские качества совершенствуются посредством назначения курсантов на различные командирские должности на всех полевых и практических занятиях.
В классном журнале имеется специальный раздел учета этих назначений с выставлением оценки за его действия.
Все командные должности на тактико-строевых занятиях и учениях, а также на занятиях по тактико-специальной подготовке исполняют курсанты. На продолжительных по времени и разнообразных по решению задач учениях производится замена курсантов на командных должностях. Только при отработке одной темы "Действия взводов позиционной роты но механизации позиционных работ при инженерном оборудовании местности" каждый курсант 2-3 раза действовал в роли командира взвода или заместителя командира взвода и до двух раз в роли командира отделения.
Командиры и преподаватели училища на них действовали в качестве посредников при курсантах-командирах и в качестве руководителей учений.
Командирские навыки курсантов совершенствуются и в повседневной жизни: командование строем отделения, назначение курсантов помощниками дежурных по училищу, помощниками начальников караула, разводящими, старшими команд и т. д.
|
За три года обучения каждый курсант 180-200 раз исполняет различные командные должности, выступает в роли руководителя занятий.
Дальнейшее закрепление и оттачивание организаторских, командирских и методических навыков происходит на войсковой стажировке.
Новым элементом ее организации последнего времени является то, что за несколько недель до отъезда курсантов в войска с ними проводят недельные методические сборы.
Курсант Бирюк А.И. проводит занятие во время методических сборов
В это время курсанты при активной помощи преподапателей и командиров проводят занятия с солдатами подразделений гарнизона по политической и специальной подготовке, выполняют обязанности командиров взводов.
|
|
Другая отличительная особенность организации войсковой стажировки состоит в том, что для курсантов в предшествующий стажировке период проводятся показные занятия.
Перед выездом курсантов на стажировку организуются встречи с передовыми командирами гарнизона. Такая подготовка обеспечивает курсантам хорошие знания условий жизни и службы в войсках. Она позволяет им с первых дней приступить к исполнению обязанностей.
Несмотря на то, что войсковая стажировка курсантов является первой самостоятельной пробой их сил на командирском поприще, они успешно справляются с задачами. которые перед ними стоят.
На стажировке курсанты проводят занятия но всем видам боевой и политической подготовки, проводят воспитательную работу, несут внутреннюю и караульную службу, участвуют в учениях.
Во время стажировки курсантам приходится выполнять боевые задачи по разминированию местности. В 1966 году курсанты подразделения майора Давидова А.Г. обезвредили сотни взрывоопасных предметов в районе Кременчугской ГЭС.
С каждым годом критических замечаний в адрес курсантов и училища по итогам стажировки со стороны командиров частей и подразделений становится все меньше, а количество поощрений, отличных отзывов неуклонно растет.
В 1967 году 62 курсанта были награждены грамотами и 119 - объявлены благодарности за активную и умелую работу по воспитанию и обучению личного состава во время войсковой стажировки.
Самой высокой и объективной оценкой деятельности курсантов на стажировке является то, что многие командиры частей присылают в училище письма с просьбой направить в часть для прохождения службы тех курсантов, которые проходили там стажировку.
Вот одно из характерных для училища писем, присланных бывшим воспитанником училища Героем Советского Союза офицером Хомяковым. "Курсанты-стажеры показали хорошую техническую подготовленность как в вопросах работы на машинах, так и по сбережению и уходу за техникой. Умело проводили занятия по технической и специальной подготовке. На учениях показали хорошие организаторские способности. Прошу по окончании училища направить их для прохождения службы в нашу часть".
Успехи в создании учебной базы, в повышении уровня обучения подготовили условия для выполнения новой задачи: "Сделать училище образцовым". Она была выдвинута в 1965-1966 учебном году. Вся учебная и воспитательная работа была подчинена решению центральной задачи. Вопрос был поставлен так: "Что ты сделал сегодня, чтобы училище стало образцовым?". Каждому курсанту, солдату, офицеру, рабочему и служащему разъяснялось, что училище может стать образцовым, если каждый на своем участке будет действовать образцово. На территории училища, в жилых помещениях, учебных корпусах, на самых видных и наиболее людных местах висели красочно оформленные лозунги: "Сделаем училище образцовым!".
Во всех подразделениях, на циклах и в управлении прошли партийные собрания с повесткой дня: "Коммунист - образец во всем". Аналогичный вопрос был обсужден на комсомольских собраниях.
Внутри подразделений и между ними развернулось социалистическое соревнование за образцового курсанта, образцовое отделение, взвод, роту, батальон.
Соревнование между циклами шло под девизом: "Каждое занятие - образцовое".
Рабочие и служащие боролись за образцовое обслуживание учебного процесса.
Весь коллектив училища жил единым стремлением добиться, чтобы училище стало образцовым.
Борьба за образцовость во всем с еще большей энергией развернулась после XXIII съезда КПСС, на котором прозвучали слова, что партия "будет и впредь... крепить оборонную мощь нашей Родины, чтобы Вооруженные Силы СССР были всегда готовы надежно защищать завоевания социализма и дать сокрушительный отпор любому империалистическому агрессору". Они вдохновили личный состав училища на самоотверженный труд. Первые итоги борьбы за образцовость были подведены после окончания учебного года. Лучших результатов по всем показателям: в учебе, дисциплине, по внутреннему порядку, в организации воспитательной и спортивно-массовой работы, по итогам государственных и выпускных экзаменов добились подразделения, где командирами подполковник Алексеев Ю.И., капитан Жуков Е.В., капитан Смешко Е.В., майор Тупчий И.Ф., старший лейтенант Лашков Я.В., капитан Ноздрин В.И.
В училище четыре отличных отделения, где командирами старший сержант Авилов П.Г., младший сержант Мазеха П.С., сержант Пуйшо Ч.В., младший сержант Рассулов Г.Г.
Лучших показателей среди циклов добился социально-экономический цикл, возглавлявшийся подполковником Климовым С.М. Замечательным результатом борьбы за образцовость явилось то, что в 1965-1966 учебном году 222 курсанта стали отличниками боевой и политической подготовки, из них 122 курсанта выпускного курса.
С 1962-1963 учебного года, кроме технической специальности, училище начало готовить командиров саперной специальности. Наибольшая трудность состояла в том, что директива о расширении профиля училища поступила в период, когда заканчивался набор курсантов на первый курс. Оставалось несколько дней до начала учебного года, а предстояло решить целый комплекс проблем, связанных с введением второй специальности.
К 1 сентября 1962 года была подготовлена вся необходимая учебная документация. На первый взгляд может показаться, что существенной разницы в подготовке курсантов технической и саперной специальности нет. Но на самом деле это не так. Программа подготовки одних серьезно отличается от программы подготовки других. По профилирующим учебным дисциплинам, например, машинам инженерного вооружения, электротехнике, количество учебных часов для технической специальности почти в два раза больше, чем для саперной, а по минным заграждениям в два раза меньше. Даже на многие одноименные темы предусматривается различное количество часов. А это значит, что нужно иметь две различные учебные программы, две различные методические разработки по темам. Организация и методика занятий тоже существенно отличаются. По ряду учебных предметов преподаватель ведет занятия с курсантами обеих специальностей.
С 1964 года училище возобновило подготовку командиров взводов для воздушно-десантных войск. Обучение неразрывно связано с воспитанием. Более того, в период развернутого строительства коммунизма роль и значение воспитательной работы возрастают.
Воспитать преданного Родине патриота, сформировать у будущего командира коммунистическое мировоззрение на основе марксизма-ленинизма, привить ему умение организовать и проводить воспитательную работу, качества партийного пропагандиста - одна нз важнейших и сложнейших задач, стоящих перед училищем.
Воспитательная работа направлялась политическим отделом, а с января 1961 года партийным комитетом, секретарями которого были полковник Иванов К.С. и полковник Баринов И.Н., с февраля 1964 года его возглавлял подполковник Алябьев В.Г. (ныне полковник - начальник политического отдела училища).
Коммунисты училища, выполняя решения XXII и XXIII съездов партии, требования программы КПСС, основные усилия направляли на обеспечение высокого качества учебного процесса. Партийный комитет, партийные организации со знанием дела вникали во все стороны жизни и боевой учебы. Забота о повышении теоретического и методического уровня обучения, создании учебно-материальной базы, об успеваемости курсантов, укреплении воинской дисциплины была основной задачей в их работе.
Эти вопросы были предметом постоянного обсуждения на партийном комитете и партийных собраниях. Необходимо отметить одну характерную деталь, особенность их работы - конкретность. В дополнение к сказанному выше о работе коммунистов по обеспечению учебного процесса приведем еще несколько примеров.
Инженерно-тактический цикл готовился к проведению учений с курсантами. За несколько дней до учений на заседании бюро партийного комитета был обсужден вопрос о материальном обеспечении занятий. Подразделение десантников готовилось к совершению прыжков с парашютом. Партийный комитет не остался в стороне от выполнения этой ответственной задачи. На его заседании были заслушаны доклады коммунистов Задоркина В.П. и Серова В.А. о ходе подготовки к прыжкам.
Обсуждение указанных и других вопросов, направленных на улучшение учебного процесса, оказали положительное влияние на выполнение учебных задач, тем более, что за обсуждением последовала конкретная организаторская работа по устранению недостатков. Но главное, основное влияние партийные организации оказывают на учебу и дисциплину, порядок и организованность в училище путем политического и воинского воспитания, благодаря активному воздействию на сознание личного состава, на воспитание морально-боевых качеств.