Исторический очерк "Старейшее инженерное", 1978 г.
НА ЯНТАРНОЙ ЗЕМЛЕ
Заключение
Советскую Прибалтику, собственно Калининградскую область, где находится наше училище, образно называют янтарным краем. Действительно, кроме бесценных даров моря, добываемой нефти, хлебородных полей, помимо утопающих в зелени курортно-санаторных зон, самая западная часть нашей Родины славится драгоценным янтарем. «Солнечный камень» вошел в быт советских людей, технику, общечеловеческую культуру.
В заключение исторического очерка мы вспомнили о янтаре не случайно. Вот уже 18 лет училище живет, обучает и производит выпуски офицеров инженерных войск здесь, на янтарной земле. И в какой-то момент, когда мы работали над книгой, раскрывая на основе подлинных документов и действительных фактов историю учебного заведения, его славные дела и деятельность десятков и сотен лучших воспитанников, мы увидели, что эта история, точнее, волнующая биография училища, без преувеличения, напоминает редкий по красоте слиток янтаря...
Подобно тому, как давнее прошлое земли наложило свою печать на спрессованные сгустки сосновой смолы, оставив в них характерные приметы времени, так и в открытой книге жизни училища минувшие столетия, начиная с эпохи Петра I, и шесть десятков лет новой, советской истории учебного заведения начертали свои неизгладимые письмена. Потомки читают их с законным чувством гордости. Это слава побед отечественного оружия, сильные характеры ученых и выдающихся военных деятелей, глубокие революционные преобразования, имена героев гражданской и Великой Отечественной войн - питомцев училища, созданного по декрету В. И. Ленина.
Кладовые истории учебного заведения хранят удивительные материалы о прошлом — поистине бесценное духовное наследие. Многие писатели, очеркисты, исследователи уже не раз черпали из этого богатства.
А. С. Пушкин волнует своим незаконченным повествованием об «Арапе Петра Великого» — А. П. Ганнибале, верном продолжателе петровских дел и идей по подготовке отечественных воен-
352
ных инженеров. Лев Толстой в эпопее «Война и мир» воссоздал самый глубокий в русской литературе реалистический образ М. И. Кутузова. Великий полководец начинал изучать военное дело в «ганнибаловской» инженерной школе и блестяще ее окончил. Эта школа в XVIII веке предшествовала инженерному училищу.
В XIX и XX веках немало страниц очерковой, мемуарной и научно-исследовательской литературы посвящено плодотворной деятельности таких светил военной инженерной мысли, как Ф. Ф. Ласковский, А. 3. Теляковский, К. И. Величко и Д. М. Карбышев, окончивших инженерное училище.
Новый период истории стал источником творчества целого ряда командиров и военных инженеров, питомцев учебного заведения. Приумножая в советское время лучшие традиции прошлого, они внесли в науку и культуру свой выдающийся вклад. Личный состав с уважением называет такие имена, как доктор технических наук, профессор генерал-лейтенант В. В. Яковлев, лауреат Государственной премии; доктор технических наук, профессор генерал-лейтенант С. А. Хмельков, чья деятельность связана с развитием долговременной фортификации; Н. Я. Мясковский — известный композитор, народный артист СССР, доктор искусствоведения, один из крупнейших симфонистов современности.
Интерес общественности к училищу не ослабевает. Периодически центральное и областное радио и телевидение посвящают ему свои передачи, в газетах и журналах появляются статьи об учебе и техническом творчестве будущих военных инженеров.
Нисколько не преуменьшая сделанного, все же следует сказать, что история училища, блестящая творческая активность многих его выпускников, подвиги его 76 Героев Советского Союза еще не нашли должного воплощения в различных жанрах литературы и искусства. Еще не все документы, относящиеся к тем или иным именам и событиям, найдены и изучены, да и отдельные периоды жизни училища недостаточно исследованы.
Ко всему оказанному хочется привлечь внимание людей пишущих и ищущих: есть над чем вдохновенно потрудиться! В старейшем инженерном для вас открыты двери богатейшего арсенала тем, ждут своего раскрытия волнующие события и процесс формирования всесторонних качеств современных военных инженеров.
Биография училища особенно дорога тем, кто его окончил. Любовь к нему офицеры проносят через всю свою жизнь. Но и тот, кто хотя бы раз побывал здесь, посмотрел экспонаты музея, прошел у поста № 1 и отдал честь боевому Знамени, тот тоже никогда уже не забудет о старейшем инженерном. Он увезет с собой яркие воспоминания подобно тому, как отпускник увозит на добрую память светящиеся кусочки янтаря, подобранные у самого синего моря...
353
Авторы исторического очерка будут счастливы, если живую память всех, кто в разное время имел прямое отношение к училищу, освежат и пополнят страницы этой книги. Она создавалась с таким расчетом, чтобы ветераны войны, командиры, политработники, преподаватели, курсанты — все читатели имели под рукой авторитетный источник знаний о КВИУ имени А. А. Жданова. Очерк хотелось сделать популярным, интересным, нужным читателю. Ему и судить, насколько удалось осуществить этот замысел.
Славный боевой путь нашего ввуза, пройденный за 60 лет, воодушевляет личный состав, рождает прилив новых сил.
Главный итог состоит в том, что учебное заведение, созданное ленинской партией как эффективный комплекс по подготовке офицеров для инженерных войск, в течение всего шестидесятилетня, из года в год, из месяца в месяц работало четко, оперативно, бесперебойно и на всех этапах развития и укрепления Советских Вооруженных Сил обеспечивало армию высококвалифицированными и идейно закаленными инженерными кадрами.
Не следует также забывать, что училище возродилось на обломках старого учебного заведения почти одновременно с созданием Советской Армии, и его славный боевой путь — это часть героической истории Вооруженных Сил СССР. Изучение этой истории не только расширяет наши, знания, но и обогащает практику, освещает перспективу. В связи с этим следует остановиться еще хотя бы на нескольких важных уроках шестидесятилетия.
Училище всегда отличалось гибкостью своей организационной структуры. Оно непрерывно совершенствовалось. В период гражданской войны и первые годы восстановления народного хозяйства учебное заведение проходит три стадии развития: краткосрочные курсы — техникум — нормальная школа. Это способствовало успешному решению военно-технических проблем обучения того времени. В последующие 15 лет, вплоть до Великой Отечественной войны, накопившая разнообразный опыт школа преобразуется в нормальное военно-инженерное училище. В 1935 году оно производит первый выпуск лейтенантов и постепенно становится одним из центров военно-научной работы, овладения новой боевой и инженерной техникой и обеспечивает армию высококвалифицированным начсоставом.
В годы нарастания военной угрозы учебное заведение внесло весомый вклад в советское военно-инженерное искусство, которое в дни фашистского нашествия оказалось на недосягаемом для противника уровне и в конечном счете, в сочетании с другими факторами, обеспечило нашей армии возможность разгромить гитлеровскую военную машину.
Деятельность уилища в период Великой Отечественной войны поистине поучительна. Когда пробегаешь страницы летописи военного времени, тебя невольно потрясают необычайное напря-
354
жение и энергия курсантов, преподавателей, командования, а также огромные масштабы работы, выполненной ими в сложных условиях эвакуации и в ограниченные сроки.
Детище народа и армии, старейшее инженерное днем и ночью ковало победу над врагом. В его активе — тысячи и тысячи максимально обученных подрывников, понтонеров, мостостроителей, механиков-инструкторов; выпуски через каждые три, четыре, шесть и одиннадцать месяцев; создание на новом месте учебно-материальной базы; обучение курсантов в поле, на ветру, на реках и болотах — в условиях, максимально приближенных к фронтовым; подчинение рационализаторской и всей творческой работы скорейшему удовлетворению нужд фронта; укрепление связей с тружениками тыла, активная помощь школам, детским домам, предприятиям местной промышленности, колхозам и совхозам, строительство железной дороги, заготовка дров... Кажется, что справиться с этим объемом работ невозможно. Однако училище справилось.
В старшем поколении мы видим зрелых политических бойцов, воспитанных социалистическим строем патриотов-интернационалистов, несокрушимую для врага морально-нравственную силу. Кипучую деятельность этих людей направляла ленинская партия, а широкие массы были сцементированы рядами коммунистов. Ведь недаром во многих курсантских группах каждый второй был членом или кандидатом партии, а остальные — комсомольцами.
«Получить прочные знания, приобрести богатые навыки по инженерному обеспечению, чтобы в бою разгромить врага» — вот какая цель воодушевляла курсантов. Но они действовали не сами по себе. На фронте врага побеждали полки, дивизии, армии. Здесь будущих офицеров объединял, сколачивал, направлял живой организм училища — настолько совершенная организационная структура, что ее эффективность сказывалась еще долго и в мирное время.
Как видим, организационная гибкость дает неисчерпаемые возможности повышения качества и эффективности обучения курсантов. Слов нет, перестройка, переналадка, ориентировка на повышение жизненности и действенности форм и методов работы с курсантами — задача не из легких. Чтобы с нею справиться, не всем хватает энергии, оперативности, инициативы. Но если перестройка подсказана временем — дело должно гореть в руках!
Этому учит опыт. В декабре 1965 года наше среднее военно-учебное заведение было преобразовано в высшее военно-инженерное училище, и уже с 1 сентября следующего года начало заниматься по новой программе. К 100-летию со дня рождения В. И. Ленина коллектив сделал свое училище образцовым.
В мае 1973 года училище переименовано в высшее инженерное со сроком обучения 5 лет. Переход на новые принципы комплектова-
355
ния усложнил задачу перестройки, но у коллектива прибавилось энергии и опыта. К февралю были подготовлены новые учебные программы, пополнена новыми объектами учебно-материальная база.
1 сентября 1974 года на залитом солнцем плацу выстроились молодые курсанты. Командование поздравило их с началом учебного года по пятилетней программе. «Мы включаемся в социалистическое соревнование, чтобы наше училище по-прежнему было образцовым в Вооруженных Силах», — заявили будущие военные инженеры.
Командование, политотдел и партийная организация учебного заведения мобилизуют весь коллектив на обеспечение высоких и устойчивых показателей обучения и воспитания. Дело чести коммунистов и комсомольцев — возглавить соревнование за то, чтобы показатели первого выпуска военных инженеров по пятилетней программе (состоится летом 1979 года) были еще более высокими. Закон качественного совершенствования непреложен: чем больше страна вкладывает в вуз, тем квалифицированнее должны быть его выпускники.
Училище по времени равняет шаг. И как бы ни были сложны задачи обучения и воспитания офицеров инженерных войск в прошлом, новое время еще с большей остротой ставит политические, морально-нравственные проблемы, а также вопросы методического мастерства в подготовке специалистов.
Каким же представляется современный советcкий военный инженер? Касаясь этого вопроса, начальник Главного управления военно-учебных заведений Министерства обороны СССР генерал-полковник В. А. Макаров в журнале «Коммунист Вооруженных Сил» № 14 за 1976 год пишет: «Нынешний выпускник военно-инженерного учебного заведения — это не просто технический специалист, а офицер, хорошо разбирающийся в закономерностях современной вооруженной борьбы, получивший достаточно знаний, чтобы понимать и оценивать боевую обстановку и на этой основе успешно решать задачи инженерного обеспечения».
На формирование этих качеств у курсантов и направлен учебно-воспитательный процесс, все творческие силы учебного заведения. Не в отрыве, не параллельно, а в комплексе, в тесном переплетении осуществляется ныне военно-техническое обучение, военно-научная работа, идейное, нравственное и эстетическое воспитание будущих специалистов. Именно этот комплекс запрограммирован пятилетним сроком обучения.
Не просто выполнить такую задачу. С вершины 60-летия отчетливо видно: чтобы ее успешно осуществить, нужны научные кадры. По старинке работать нельзя. Раньше многие преподаватели читали лекции, составив их по готовым источникам о тех или иных научных и технических достижениях. Теперь этого мало. Преподаватель военного вуза сам должен быть активным участником научно-технического прогресса и, сообщая готовые
356
знания, передавать свои собственные, полученные в процессе теоретического и практического исследований. Повышение качества и эффективности учебы зависит, прежде всего, от его идейной убежденности, научной квалификации, профессионального мастерства, общей культуры и эрудиции.
Командование, политотдел, совет училища за последние годы многое сделали для повышения уровня научной квалификации преподавателей и ставят своей задачей и впредь систематически обсуждать вопросы повышения роста научно-педагогического уровня преподавателей.
Теперь о формах, методах и приемах обучения. Подготовить современных квалифицированных военных инженеров невозможно без постоянного совершенствования методики преподавания. В училище в этом отношении уже накоплен большой опыт, разработан и издан ряд методических пособий и рекомендаций. В них рассмотрены не только специальные вопросы, но и общие пути применения прогрессивных методов обучения. Авторы, в частности, делают вывод, что в условиях бурного технического прогресса, огромного влияния науки на все отрасли военного дела и изменение форм вооруженной борьбы процесс обучения рассматривается не только как передача готовых знаний обучаемым, но и как самостоятельный поиск знаний самими обучаемыми.
На практике это довольно сложно. Но преподаватели училища во главе с «методическим штабом» —учебным отделом находят нужные способы. Курсанты уже со второго курса занимаются военно-научной работой, ведут поиски в исследовательских лабораториях. Широко применяется и проблемное обучение. Чтобы включить курсантов в процесс творческого мышления, создают соответствующую проблемную ситуацию. Обучаемый решает проблемные вопросы в часы самостоятельной подготовки или в кружках военно-научного общества, где опытные офицеры оказывают им необходимую помощь. Так они вырабатывают способность творчески мыслить, самостоятельно приобретать и совершенствовать свои знания. «Без знаний нельзя изобретать, как нельзя писать стихи, не зная языка», — говорил Альберт Эйнштейн.
В 1977 году в училище функционировало 43 военно-научных кружка, членами ВНО написано 195 рефератов, прочитано 168 докладов, изготовлено 59 технических стендов и моделей. Новаторами внедрено 226 рационализаторских предложений. Многие военно-научные работы были представлены на военно-техническую конференцию в Бронетанковую академию, а также на 23-ю студенческую НТК республик Прибалтики, Белоруссии и Молдавии. Из 22 работ 4 заняли первое место и награждены медалями, 15 отмечены грамотами и одна рекомендована для участия во всесоюзном конкурсе. Высокую оценку получили рефераты курсантов С. Н. Говоруна, В. А. Селимшаева,
357
С. Н. Печеницина, слушателя старшего лейтенанта С. Е. Красикова.
Идут годы. Имя училища стало популярным не только в армии, но и среди молодежи страны. Приехать в Прибалтику и учиться в старейшем инженерном мечтают тысячи и тысячи юношей. Это радует. Но поскольку на одно место в дни приемных экзаменов претендуют 3—4 человека, встает вопрос: кому учиться в техническом ввузе? Большинство курсантов осознанно включаются в ритм жизни училища и успешно его оканчивают. Так учился, например, Александр Косачук, выпускник 1971 года.
Он прибыл с Азовского моря, из города — родины А. А. Жданова. Кстати, еще на школьной скамье, ознакомившись с биографией выдающегося партийного и государственного деятеля, Косачук узнал, что есть военно-инженерное училище, носящее имя Жданова. Александр прочел краткие сведения об учебном заведении, и оно пришлось ему по душе: паренек вынашивал мечту стать советским командиром, повелевающим инженерной техникой. Его родители, рабочие металлургического завода имени Ильича, одобрили этот выбор сына.
И вот мечта сбылась. После выпуска лейтенанту А. В. Косачуку довелось служить в школе младших специалистов. Более трех лет он командовал взводом обеспечения учебного процесса, и в его подчинении было столько машин, что даже в иной роте такого количества не увидишь. На погонах Александра появилась третья звездочка, и работал он еще с большим напряжением. Зато техника всегда была в постоянной исправности.
Офицеру доверили командовать учебным взводом. Партийный билет согрел его сердце. За три года состоялось немало выпусков, и каждый раз взвод получал отличную оценку. В канун 60-летия Великого Октября, представляя передового командира к очередному званию, новый начальник школы сказал: «У вас твердые знания и навыки работы с людьми. Где вы учились»? Коммунист, вспомнив родное училище, с гордостью ответил: «Высшее образование я получил в ждановском инженерном, в приморском городе Калининграде, на янтарной земле...»
Горячую любовь к училищу питают многие и нынешние курсанты. Но, к сожалению, бывают случаи... Поучится иной курсант месяц—два, а то и год, и руки у него опускаются. «Одумался я, — оправдывается он, — не по мне этот профиль учебы». Родители тут же с упреками: мол, не заинтересовали их сына. И может показаться, что они правы. Ведь еще древние говорили, что ученик — это не сосуд, который надо наполнить, а факел, который надо зажечь. Однако, как показывает практика, не стоит труда «зажигать» того, в ком нечего воспламенить. Родители-то знают, что их Коля или Ваня еще с 8-го класса думал о гуманитарном вузе, а ему «настойчиво посоветовали» поступить в технический, да еще военный.
Речь идет не только об отчислении такого курсанта. Тут к
358
месту сказать о важности правильного выбора профессии. Этот выбор, конечно, начинается еще на школьной скамье, но ему не придавалось должного значения. В постановлении ЦК КПСС и Совета Министров СССР о дальнейшем совершенствовании обучения учащихся общеобразовательных школ, принятом в декабре 1977 года(1), подчеркнуто, что в условиях всеобщего обязательного среднего образования имевшая место постановка трудового обучения, воспитания и профессиональной ориентации перестала отвечать возросшим требованиям. В постановлении предусмотрены меры по всестороннему улучшению трудового воспитания и обучения молодежи. В частности, записано: «Необходимость решительного поворота школы... к обоснованному выбору профессии должна быть глубоко осознана советским учительством, учащимися и их родителями».
1. «Правда» за 29.ХП. 1977.
Таковы, коротко, некоторые проблемы и их аспекты, волнующие коллектив училища. Знакомство с ними показывает, как на современном этапе, с учетом прошлых лет, решается главная задача — подготовка идейно зрелых, всесторонне образованных офицеров, уверенно избравших себе профессию военного инженера. Такие люди будут способны развивать науку, технику, смело решать на поле боя вопросы инженерного обеспечения.
Свой большой праздник — 60-летие советского периода истории и 278-ю годовщину со времени основания училище отмечает в расцвете творческих сил. В том, что среди высших военно-учебных заведений оно занимает почетное место и высоко несет свое боевое Знамя в составе Советских Вооруженных Сил, заслуга принадлежит ленинской партии, которая через руководящие органы, командование и политический отдел училища постоянно направляла и направляет его деятельность, по-отечески заботится о нем.
Огромную организаторскую и воспитательную работу проделали коммунисты учебного заведения. При их активном участии личный состав воспринял, развил и приумножил лучшие прогрессивные и революционные традиции инженерного училища. Члены и кандидаты партии показывали личный пример глубокого знания инженерного дела, беззаветного мужества и героизма в период гражданской и Великой Отечественной войн. В годы мирного строительства они выступали и выступают первыми в овладении военно-инженерным искусством в учебных аудиториях и летних лагерях. По ним всюду и всегда равняются комсомольцы — верные помощники партии.
Преображенное Великим Октябрем, выпестованное Коммунистической партией, училище с честью выполняет свой долг и впредь будет с достоинством служить советскому народу, интересам защиты Страны Советов и всего социалистического содружества.
359
|