Понедельник, 18.12.2017, 08:17
Приветствую Вас Гость | RSS

Воспитатели и Учителя Альма Матер

Категории раздела
Периоды [15]
Выпускники [3]
УиС [25]
Руководители отделов и служб Управления училища.
Кафедры [26]
Факультеты [3]
Воспитатели [69]
Учителя [162]
Политработники [12]
Книги [53]
об училище
СМИ [5]
Статистика

Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0
Форма входа

Каталог статей

Главная » Статьи » Книги

1978 СИ
Исторический очерк "Старейшее инженерное", 1978 г.
 
НА ЯНТАРНОЙ ЗЕМЛЕ
 
Заключение
 
Советскую Прибалтику, собственно Калининградскую об­ласть, где находится наше училище, образно называют янтар­ным краем. Действительно, кроме бесценных даров моря, добы­ваемой нефти, хлебородных полей, помимо утопающих в зелени курортно-санаторных зон, самая западная часть нашей Родины славится драгоценным янтарем. «Солнечный камень» вошел в быт советских людей, технику, общечеловеческую культуру.
В заключение исторического очерка мы вспомнили о янтаре не случайно. Вот уже 18 лет училище живет, обучает и про­изводит выпуски офицеров инженерных войск здесь, на янтарной земле. И в какой-то момент, когда мы работали над книгой, рас­крывая на основе подлинных документов и действительных фак­тов историю учебного заведения, его славные дела и деятельность десятков и сотен лучших воспитанников, мы увидели, что эта история, точнее, волнующая биография училища, без преувеличения, напоминает редкий по красоте слиток янтаря...
Подобно тому, как давнее прошлое земли наложило свою печать на спрессованные сгустки сосновой смолы, оставив в них характерные приметы времени, так и в открытой книге жизни училища минувшие столетия, начиная с эпохи Петра I, и шесть десятков лет новой, советской истории учебного заведения на­чертали свои неизгладимые письмена. Потомки читают их с законным чувством гордости. Это слава побед отечественного оружия, сильные характеры ученых и выдающихся военных дея­телей, глубокие революционные преобразования, имена героев гражданской и Великой Отечественной войн - питомцев учили­ща, созданного по декрету В. И. Ленина.
Кладовые истории учебного заведения хранят удивительные материалы о прошлом — поистине бесценное духовное наследие. Многие писатели, очеркисты, исследователи уже не раз черпали из этого богатства.
А. С. Пушкин волнует своим незаконченным повествованием об «Арапе Петра Великого» — А. П. Ганнибале, верном продол­жателе петровских дел и идей по подготовке отечественных воен-
352
ных инженеров. Лев Толстой в эпопее «Война и мир» воссоздал самый глубокий в русской литературе реалистический образ М. И. Кутузова. Великий полководец начинал изучать военное дело в «ганнибаловской» инженерной школе и блестяще ее окон­чил. Эта школа в XVIII веке предшествовала инженерному учи­лищу.
В XIX и XX веках немало страниц очерковой, мемуарной и научно-исследовательской литературы посвящено плодотворной деятельности таких светил военной инженерной мысли, как Ф. Ф. Ласковский, А. 3. Теляковский, К. И. Величко и Д. М. Кар­бышев, окончивших инженерное училище.
Новый период истории стал источником творчества целого ряда командиров и военных инженеров, питомцев учебного заве­дения. Приумножая в советское время лучшие традиции про­шлого, они внесли в науку и культуру свой выдающийся вклад. Личный состав с уважением называет такие имена, как доктор технических наук, профессор генерал-лейтенант В. В. Яковлев, лауреат Государственной премии; доктор технических наук, про­фессор генерал-лейтенант С. А. Хмельков, чья деятельность свя­зана с развитием долговременной фортификации; Н. Я. Мясков­ский — известный композитор, народный артист СССР, доктор искусствоведения, один из крупнейших симфонистов современно­сти.
Интерес общественности к училищу не ослабевает. Периоди­чески центральное и областное радио и телевидение посвящают ему свои передачи, в газетах и журналах появляются статьи об учебе и техническом творчестве будущих военных инженеров.
Нисколько не преуменьшая сделанного, все же следует ска­зать, что история училища, блестящая творческая активность многих его выпускников, подвиги его 76 Героев Советского Сою­за еще не нашли должного воплощения в различных жанрах литературы и искусства. Еще не все документы, относящиеся к тем или иным именам и событиям, найдены и изучены, да и от­дельные периоды жизни училища недостаточно исследованы.
Ко всему оказанному хочется привлечь внимание людей пи­шущих и ищущих: есть над чем вдохновенно потрудиться! В ста­рейшем инженерном для вас открыты двери богатейшего арсе­нала тем, ждут своего раскрытия волнующие события и процесс формирования всесторонних качеств современных военных ин­женеров.
Биография училища особенно дорога тем, кто его окончил. Любовь к нему офицеры проносят через всю свою жизнь. Но и тот, кто хотя бы раз побывал здесь, посмотрел экспонаты музея, прошел у поста № 1 и отдал честь боевому Знамени, тот тоже никогда уже не забудет о старейшем инженерном. Он увезет с собой яркие воспоминания подобно тому, как отпускник увозит на добрую память светящиеся кусочки янтаря, подобранные у самого синего моря...
353
Авторы исторического очерка будут счастливы, если живую память всех, кто в разное время имел прямое отношение к учи­лищу, освежат и пополнят страницы этой книги. Она создава­лась с таким расчетом, чтобы ветераны войны, командиры, по­литработники, преподаватели, курсанты — все читатели имели под рукой авторитетный источник знаний о КВИУ имени А. А. Жданова. Очерк хотелось сделать популярным, интерес­ным, нужным читателю. Ему и судить, насколько удалось осу­ществить этот замысел.
Славный боевой путь нашего ввуза, пройденный за 60 лет, воодушевляет личный состав, рождает прилив новых сил.
Главный итог состоит в том, что учебное заведение, созданное ленинской партией как эффективный комплекс по подготовке офицеров для инженерных войск, в течение всего шестидесятиле­тня, из года в год, из месяца в месяц работало четко, оперативно, бесперебойно и на всех этапах развития и укрепления Советских Вооруженных Сил обеспечивало армию высококвалифицирован­ными и идейно закаленными инженерными кадрами.
Не следует также забывать, что училище возродилось на об­ломках старого учебного заведения почти одновременно с созда­нием Советской Армии, и его славный боевой путь — это часть героической истории Вооруженных Сил СССР. Изучение этой истории не только расширяет наши, знания, но и обогащает практику, освещает перспективу. В связи с этим следует остано­виться еще хотя бы на нескольких важных уроках шестидесяти­летия.
Училище всегда отличалось гибкостью своей организационной структуры. Оно непрерывно совершенствовалось. В период граж­данской войны и первые годы восстановления народного хозяйст­ва учебное заведение проходит три стадии развития: краткосроч­ные курсы — техникум — нормальная школа. Это способствовало успешному решению военно-технических проблем обучения того времени. В последующие 15 лет, вплоть до Великой Отечествен­ной войны, накопившая разнообразный опыт школа преобразует­ся в нормальное военно-инженерное училище. В 1935 году оно производит первый выпуск лейтенантов и постепенно становится одним из центров военно-научной работы, овладения новой бое­вой и инженерной техникой и обеспечивает армию высококва­лифицированным начсоставом.
В годы нарастания военной угрозы учебное заведение внесло весомый вклад в советское военно-инженерное искусство, кото­рое в дни фашистского нашествия оказалось на недосягаемом для противника уровне и в конечном счете, в сочетании с други­ми факторами, обеспечило нашей армии возможность разгро­мить гитлеровскую военную машину.
Деятельность уилища в период Великой Отечественной вой­ны поистине поучительна. Когда пробегаешь страницы летописи военного времени, тебя невольно потрясают необычайное напря­-
354
жение и энергия курсантов, преподавателей, командования, а также огромные масштабы работы, выполненной ими в сложных условиях эвакуации и в ограниченные сроки.
Детище народа и армии, старейшее инженерное днем и ночью ковало победу над врагом. В его активе — тысячи и тыся­чи максимально обученных подрывников, понтонеров, мостостро­ителей, механиков-инструкторов; выпуски через каждые три, четыре, шесть и одиннадцать месяцев; создание на новом месте учебно-материальной базы; обучение курсантов в поле, на ветру, на реках и болотах — в условиях, максимально приближенных к фронтовым; подчинение рационализаторской и всей творческой работы скорейшему удовлетворению нужд фронта; укрепление связей с тружениками тыла, активная помощь школам, детским домам, предприятиям местной промышленности, колхозам и сов­хозам, строительство железной дороги, заготовка дров... Кажет­ся, что справиться с этим объемом работ невозможно. Однако училище справилось.
В старшем поколении мы видим зрелых политических бойцов, воспитанных социалистическим строем патриотов-интернациона­листов, несокрушимую для врага морально-нравственную силу. Кипучую деятельность этих людей направляла ленинская пар­тия, а широкие массы были сцементированы рядами коммуни­стов. Ведь недаром во многих курсантских группах каждый вто­рой был членом или кандидатом партии, а остальные — комсо­мольцами.
«Получить прочные знания, приобрести богатые навыки по инженерному обеспечению, чтобы в бою разгромить врага» — вот какая цель воодушевляла курсантов. Но они действовали не сами по себе. На фронте врага побеждали полки, дивизии, ар­мии. Здесь будущих офицеров объединял, сколачивал, направлял живой организм училища — настолько совершенная организаци­онная структура, что ее эффективность сказывалась еще долго и в мирное время.
Как видим, организационная гибкость дает неисчерпаемые возможности повышения качества и эффективности обучения курсантов. Слов нет, перестройка, переналадка, ориентировка на повышение жизненности и действенности форм и методов ра­боты с курсантами — задача не из легких. Чтобы с нею справиться, не всем хватает энергии, оперативности, инициативы. Но если перестройка подсказана временем — дело должно го­реть в руках!
Этому учит опыт. В декабре 1965 года наше среднее военно-учебное заведение было преобразовано в высшее военно-инже­нерное училище, и уже с 1 сентября следующего года начало заниматься по новой программе. К 100-летию со дня рождения В. И. Ленина коллектив сделал свое училище образцовым.
В мае 1973 года училище переименовано в высшее инженерное со сро­ком обучения 5 лет. Переход на новые принципы комплектова-
355
ния усложнил задачу перестройки, но у коллектива прибави­лось энергии и опыта. К февралю были подготовлены новые учебные программы, пополнена новыми объектами учебно-мате­риальная база.
1 сентября 1974 года на залитом солнцем плацу выстроились молодые курсанты. Командование поздравило их с началом учебного года по пятилетней программе. «Мы включа­емся в социалистическое соревнование, чтобы наше училище по-прежнему было образцовым в Вооруженных Силах», — заявили будущие военные инженеры.
Командование, политотдел и партийная организация учебно­го заведения мобилизуют весь коллектив на обеспечение высо­ких и устойчивых показателей обучения и воспитания. Дело че­сти коммунистов и комсомольцев — возглавить соревнование за то, чтобы показатели первого выпуска военных инженеров по пятилетней программе (состоится летом 1979 года) были еще более высокими. Закон качественного совершенствования непре­ложен: чем больше страна вкладывает в вуз, тем квалифициро­ваннее должны быть его выпускники.
Училище по времени равняет шаг. И как бы ни были слож­ны задачи обучения и воспитания офицеров инженерных войск в прошлом, новое время еще с большей остротой ставит поли­тические, морально-нравственные проблемы, а также вопросы методического мастерства в подготовке специалистов.
Каким же представляется современный советcкий военный инженер? Касаясь этого вопроса, начальник Главного управле­ния военно-учебных заведений Министерства обороны СССР ге­нерал-полковник В. А. Макаров в журнале «Коммунист Воору­женных Сил» № 14 за 1976 год пишет: «Нынешний выпускник военно-инженерного учебного заведения — это не просто техни­ческий специалист, а офицер, хорошо разбирающийся в законо­мерностях современной вооруженной борьбы, получивший до­статочно знаний, чтобы понимать и оценивать боевую обстанов­ку и на этой основе успешно решать задачи инженерного обес­печения».
На формирование этих качеств у курсантов и направлен учебно-воспитательный процесс, все творческие силы учебного заведения. Не в отрыве, не параллельно, а в комплексе, в тес­ном переплетении осуществляется ныне военно-техническое обу­чение, военно-научная работа, идейное, нравственное и эстети­ческое воспитание будущих специалистов. Именно этот комплекс запрограммирован пятилетним сроком обучения.
Не просто выполнить такую задачу. С вершины 60-летия от­четливо видно: чтобы ее успешно осуществить, нужны научные кадры. По старинке работать нельзя. Раньше многие преподава­тели читали лекции, составив их по готовым источникам о тех или иных научных и технических достижениях. Теперь этого ма­ло. Преподаватель военного вуза сам должен быть активным участником научно-технического прогресса и, сообщая готовые
356
знания, передавать свои собственные, полученные в процессе теоретического и практического исследований. Повышение каче­ства и эффективности учебы зависит, прежде всего, от его идей­ной убежденности, научной квалификации, профессионального мастерства, общей культуры и эрудиции.
Командование, политотдел, совет училища за последние го­ды многое сделали для повышения уровня научной квалифика­ции преподавателей и ставят своей задачей и впредь системати­чески обсуждать вопросы повышения роста научно-педагогиче­ского уровня преподавателей.
Теперь о формах, методах и приемах обучения. Подготовить современных квалифицированных военных инженеров невозмож­но без постоянного совершенствования методики преподавания. В училище в этом отношении уже накоплен большой опыт, раз­работан и издан ряд методических пособий и рекомендаций. В них рассмотрены не только специальные вопросы, но и общие пути применения прогрессивных методов обучения. Авторы, в частности, делают вывод, что в условиях бурного технического прогресса, огромного влияния науки на все отрасли военного дела и изменение форм вооруженной борьбы процесс обучения рассматривается не только как передача готовых знаний обу­чаемым, но и как самостоятельный поиск знаний самими обу­чаемыми.
На практике это довольно сложно. Но преподаватели учи­лища во главе с «методическим штабом» —учебным отделом на­ходят нужные способы. Курсанты уже со второго курса зани­маются военно-научной работой, ведут поиски в исследователь­ских лабораториях. Широко применяется и проблемное обу­чение. Чтобы включить курсантов в процесс творческого мышле­ния, создают соответствующую проблемную ситуацию. Обучае­мый решает проблемные вопросы в часы самостоятельной подготовки или в кружках военно-научного общества, где опытные офицеры оказывают им необходимую помощь. Так они выраба­тывают способность творчески мыслить, самостоятельно приоб­ретать и совершенствовать свои знания. «Без знаний нельзя изобретать, как нельзя писать стихи, не зная языка», — говорил Альберт Эйнштейн.
В 1977 году в училище функционировало 43 военно-научных кружка, членами ВНО написано 195 рефератов, прочитано 168 докладов, изготовлено 59 технических стендов и моделей. Новаторами внедрено 226 рационализаторских предложений. Многие военно-научные работы были представлены на военно-техническую конференцию в Бронетанковую академию, а так­же на 23-ю студенческую НТК республик Прибалтики, Белоруссии и Молдавии. Из 22 работ 4 заняли первое место и награждены медалями, 15 отмечены грамотами и одна рекомендо­вана для участия во всесоюзном конкурсе. Высокую оценку по­лучили рефераты курсантов С. Н. Говоруна, В. А. Селимшаева,
357
С. Н. Печеницина, слушателя старшего лейтенанта С. Е. Кра­сикова.
Идут годы. Имя училища стало популярным не только в армии, но и среди молодежи страны. Приехать в Прибалтику и учиться в старейшем инженерном мечтают тысячи и тысячи юношей. Это радует. Но поскольку на одно место в дни прием­ных экзаменов претендуют 3—4 человека, встает вопрос: кому учиться в техническом ввузе? Большинство курсантов осознанно включаются в ритм жизни училища и успешно его оканчивают. Так учился, например, Александр Косачук, выпускник 1971 года.
Он прибыл с Азовского моря, из города — родины А. А. Жда­нова. Кстати, еще на школьной скамье, ознакомившись с био­графией выдающегося партийного и государственного деятеля, Косачук узнал, что есть военно-инженерное училище, носящее имя Жданова. Александр прочел краткие сведения об учебном заведении, и оно пришлось ему по душе: паренек вынашивал мечту стать советским командиром, повелевающим инженерной техникой. Его родители, рабочие металлургического завода имени Ильича, одобрили этот выбор сына.
И вот мечта сбылась. После выпуска лейтенанту А. В. Косачуку довелось служить в школе младших специалистов. Более трех лет он командовал взводом обеспечения учебного процесса, и в его подчинении было столько машин, что даже в иной роте такого количества не увидишь. На погонах Александра появи­лась третья звездочка, и работал он еще с большим напряже­нием. Зато техника всегда была в постоянной исправности.
Офицеру доверили командовать учебным взводом. Партий­ный билет согрел его сердце. За три года состоялось немало вы­пусков, и каждый раз взвод получал отличную оценку. В канун 60-летия Великого Октября, представляя передового командира к очередному званию, новый начальник школы сказал: «У вас твер­дые знания и навыки работы с людьми. Где вы учились»? Комму­нист, вспомнив родное училище, с гордостью ответил: «Высшее образование я получил в ждановском инженерном, в примор­ском городе Калининграде, на янтарной земле...»
Горячую любовь к училищу питают многие и нынешние кур­санты. Но, к сожалению, бывают случаи... Поучится иной кур­сант месяц—два, а то и год, и руки у него опускаются. «Оду­мался я, — оправдывается он, — не по мне этот профиль учебы». Родители тут же с упреками: мол, не заинтересовали их сына. И может показаться, что они правы. Ведь еще древние говори­ли, что ученик — это не сосуд, который надо наполнить, а фа­кел, который надо зажечь. Однако, как показывает практика, не стоит труда «зажигать» того, в ком нечего воспламенить. Ро­дители-то знают, что их Коля или Ваня еще с 8-го класса ду­мал о гуманитарном вузе, а ему «настойчиво посоветовали» по­ступить в технический, да еще военный.
Речь идет не только об отчислении такого курсанта. Тут к
358
месту сказать о важности правильного выбора профессии. Этот выбор, конечно, начинается еще на школьной скамье, но ему не придавалось должного значения. В постановлении ЦК КПСС и Совета Министров СССР о дальнейшем совершенствовании обу­чения учащихся общеобразовательных школ, принятом в де­кабре 1977 года(1), подчеркнуто, что в условиях всеобщего обя­зательного среднего образования имевшая место постановка трудового обучения, воспитания и профессиональной ориентации перестала отвечать возросшим требованиям. В постановлении предусмотрены меры по всестороннему улучшению трудового воспитания и обучения молодежи. В частности, записано: «Не­обходимость решительного поворота школы... к обоснованному выбору профессии должна быть глубоко осознана советским учительством, учащимися и их родителями».
1. «Правда» за 29.ХП. 1977.
 
Таковы, коротко, некоторые проблемы и их аспекты, волну­ющие коллектив училища. Знакомство с ними показывает, как на современном этапе, с учетом прошлых лет, решается главная задача — подготовка идейно зрелых, всесторонне образованных офицеров, уверенно избравших себе профессию военного инже­нера. Такие люди будут способны развивать науку, технику, сме­ло решать на поле боя вопросы инженерного обеспечения.
Свой большой праздник — 60-летие советского периода исто­рии и 278-ю годовщину со времени основания училище отмечает в расцвете творческих сил. В том, что среди высших военно-учебных заведений оно занимает почетное место и высоко не­сет свое боевое Знамя в составе Советских Вооруженных Сил, заслуга принадлежит ленинской партии, которая через руково­дящие органы, командование и политический отдел училища постоянно направляла и направляет его деятельность, по-отече­ски заботится о нем.
Огромную организаторскую и воспитательную работу проде­лали коммунисты учебного заведения. При их активном участии личный состав воспринял, развил и приумножил лучшие про­грессивные и революционные традиции инженерного училища. Члены и кандидаты партии показывали личный пример глубо­кого знания инженерного дела, беззаветного мужества и героиз­ма в период гражданской и Великой Отечественной войн. В го­ды мирного строительства они выступали и выступают первы­ми в овладении военно-инженерным искусством в учебных ауди­ториях и летних лагерях. По ним всюду и всегда равняются комсомольцы — верные помощники партии.
Преображенное Великим Октябрем, выпестованное Коммуни­стической партией, училище с честью выполняет свой долг и впредь будет с достоинством служить советскому народу, инте­ресам защиты Страны Советов и всего социалистического содру­жества.
359
 
 
Категория: Книги | Добавил: Ермаков (19.09.2013) | Автор: Владимир E
Просмотров: 344 | Рейтинг: 0.0/0
Всего комментариев: 0
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]
Поиск